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护理临床实践教学探索

时间:2017-09-12 08:00:09来源:www.xielunwen.net 作者:admin 点击: 44 次
【关键词】护理;临床教学;实践 [摘要]为适应21世纪医学教育模式的改变,从护理临床实践教学在传统模式下存在的问题,改进临床教学方法,实施教学计划的灵活性,师资队伍建设的兼容性等方面进行探讨,解决护理临床实践教学中现存问题。满足社会对高素质、实用性护理人才的需求。 [关键词]护理;临床教学;实践 TheExplorationofClinicalNuringTeaching Abstract

【关键词】  护理;临床教学;实践

  [摘要] 为适应21世纪医学教育模式的改变,从护理临床实践教学在传统模式下存在的问题,改进临床教学方法,实施教学计划的灵活性,师资队伍建设的兼容性等方面进行探讨,解决护理临床实践教学中现存问题。满足社会对高素质、实用性护理人才的需求。

  [关键词] 护理;临床教学;实践

  The Exploration of Clinical Nuring Teaching

  Abstract:To fit the change of the 21 century medical education mode,this paper talk about how to bring up good nurses in course of clinical nuring teaching from the problems of clinical nuring teaching to improve clinical teaching methods and plan and teachersdiathesis and so on.

  Key words:Nuring;Clinical teaching;Exploration

  护理质量是医疗卫生服务质量的主要组成部分。护理模式由过去的以疾病为中心的功能制护理向现代以患者为中心的整体护理转变,传统的护理临床教学模式已经不能适应社会-医学模式的发展要求,《中国医学教育改革和发展纲要》指出:“医学是一门实践性很强的学科,医学教学中要加强实践教学环节,强化基本技能训练,提高分析问题和解决问题的能力,医学教育应注重教师在服务中教,学生在服务中学,培养学生的服务意识与奉献精神”。因此制定切合护理临床教育特点的教学方法,提高护理学生临床工作能力,完善服务质量,对满足社会对护理的需求至关重要。

  1 传统临床教学中出现的问题

  1.1 传统教学模式中,教学方式主要是以班级授课,小组床边教学,病历讨论及自学的方式进行,教学的内容主要在临床护理工作中进行,教、做、学在同时进行,因为疾病的复杂性,护理工作繁杂多样性,甚至有的理论知识还未掌握就开始实践操作,囫囵吞枣,匆忙走过程。教学计划随意大,教学目标很难完成。教学思路滞后,教学内容多为功能制护理所要求的重复机械性劳动:多为打针、发药、铺床叠被等最基本的护理技能。教学方法单一:代教人员演示,学生模仿,学生在学校学习的综合性医学护理知识、人文知识等得不到实际应用而荒废,这都大大影响了我国护理水平的提高与社会进步对护理的要求。

  1.2 学生带教工作基本上都由科室护理人员承担       

  她们因自身工作任务较大,又要承担教学工作,压力较大,加之教学工作付出多回报少,导致代教人员对护理代教工作视为负担,缺少热情。医院代教人员的安排随意性也较大,有很多都安排给了不具代教资格的护士承担,且缺乏相应的临床护理教学质量监控系统,使护理临床教学质量得不到保证。

  1.3 学生从进入临床实习到实习结束,其间没有任何缓冲时间与空间来准备处理与其自身利益密切相关的问题,如毕业考试,升学,特别是近年来就业压力剧增,就业形势日趋严重所带来的就业困难等问题,导致部分学生以牺牲临床学习时间为代价,处理此类事情,这对临床教学带来严重影响。上述情况说明:传统教学模式已经大大阻碍和限制了我们护理教育的发展及护理教育水平的提高,因此转换护理临床教学方式,改变教学思路,加强教学管理和制定新的教学模式是非常有必要的。

  2 改进护理临床实践教学,提高教学质量

  2.1 更新教学方式       

  在学生进入每个临床科室之前,应以班级或大组的形式,对即将面临的专科理论知识进行系统化,全面化的学习,然后再进入临床实践。

  2.1.1 更新学习方法       

  代教人员针对该科室疾病的共有特点和对护理的要求,先把可能会涉及到的知识进行详细讲解,在这个过程中可以利用问题基础学习法(PBL)[1],PBL法已成为全世界医学院校一种公认的学习方法,它得到了WHO及世界医学教育会等国际性机构的高度评价[2]。老师提出问题,或鼓励学生在学习中发现问题,然后引导学生在学习中探索解决问题的方法,PBL注重了创造性的培养,提高了学生自我解决问题的能力。

  2.1.2 利用临床资源,分配每位学生去负责相应病患的陪护       

  鼓励与患者沟通,了解患者的心理,增加学生对患者痛苦的了解,找到患者对护理的真实需求、然后以小组进行讨论。也可设置场景,让学生亲身扮演护、患等不同角色,这些都可加深学生对患者需要的护理工作的认识,另外还可以提高学生的人际沟通能力的。

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